王乐;吴思娜;

• 1:北京外国语大学中国语言文学学院

摘要(Abstract)：

合作共建一直受到会话分析、互动语言学领域的广泛关注，随着二语课堂合作共建研究的兴起，汉语二语课堂合作共建研究亟待展开。本文考察了汉语口语课堂中的合作共建。结果表明，汉语课堂中的句法合作共建常分布于谓语词汇项，也可以分布在连词、偏正结构、述补结构等位置，较日常对话分布位置更为丰富。汉语课堂合作共建还可以分布在搜词、纠错、提问、扩展四类功能序列。分布特征方面，合作共建功能序列呈现出句法选择偏好。这与教学设计、教学内容、学生学习等外部因素相关，也是语言类型影响的结果。研究可以直接应用于汉语课堂教学语言设计，也为互动语言学视域下的语法教学提供了参考。

关键词(KeyWords)： 汉语课堂话语;合作共建;句法;会话序列;互动语言学

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Authors): 王乐;吴思娜;

参考文献(References)：

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• (1)本研究的语料中,衔接词主要包括连词、副词和话语标记,其中连词为主体,约占衔接部分的67%。
• (2)BFSU Qualitative Coder 是由北京外国语大学许家金与贾云龙共同设计的一款免费的定性分析软件。使用者可根据自己的研究对象进行编码、标注。完成后,软件即可自动提取并统计所选的文本数据。
• (3)浮现清单/浮现清单结构,可统一译为“列举结构”(list structure/list construction)(关越、方梅,2020b)。采用“浮现”是为了强调列举结构在对话中的动态特征(原文为list-in-progress)。
• (4)提问类合作共建再分类为:PKI意为Information that is known by the teacher as content expert and presumed to be known by the student,KI意为Information that is known by the teacher as content expert but may or may not be known by the students,UKI意为Information that is unknown by the teacher and may or may not be known by the students。更多请参见Hall(2022)。

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