- 王洪君;
本文指出,(1)有声语言应该区分为语音、语汇—语法、语义/语用三个大的层面;(2)从共时角度看,文字与语音是并列于语汇—语法层面之下的两个独立层面,它们都是语汇—语法的形式方面;(3)语言和文字一起构成语文大系统。在此基础上,本文着重论证了字本位有不同层面之分:语音分系统的字本位,文字分系统的字本位,语汇—语法层的字本位,汉语文大系统的字本位;并详细讨论了语汇—语法层字本位的表现:单字自由、单音有义双音定义、音节数与语汇单位层级、单双音功能有别、组合同模。
2008年03期 No.131 1-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：338 ] - 王晓凌;
带虚指"他"的句子可表示为"V+他+P(数)",它是双及物句式的一种;"他"并非冗余,而有语义语用上的作用;该句式具有非现实性与完整性的语义特征;由于"V+他+P(数)"的语义限制,该句式在句法上也有相应的限制,如不能带完成体标记"了",常常与表示意愿的情态动词连用等;"V+他+P(数)"内部可根据数量短语的不同分成五个不同的小类。
2008年03期 No.131 12-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：976 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：384 ] - 邵敬敏;周娟;
以往有关"动+介+宾"结构的研究绝大多数着眼于形式,本文跳出纯结构分析的束缚,着力于该结构内部的语义组合,进行了系统性考察,共得出4大类22小类语义模式,并对这些语义模式的认知场景和存在理据进行了探讨。
2008年03期 No.131 20-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：1673 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：338 ] - 何晓炜;
本文讨论双及物结构句式选择的制约因素,主要因素包括动词类别、语义、成分重量和信息结构等。在此基础上,讨论了这些因素对外语教学及理论语言学研究的意义和启示。制约因素分析说明,双宾语结构和与格结构之间没有转换关系,外语教学中应避免进行这两种结构的转换练习。文章还运用Chomsky近期所提出的语段理论,对影响句式选择的深层次因素进行了分析和解释,认为句式选择同样要受到语言机能的处理能力和运算效率的影响。
2008年03期 No.131 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：1417 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：521 ] - 殷树林;
反问句有隐性应答和显性应答之别。隐性应答是反问句固有的特点。显性言语应答分为回答句和回应句。除了受话人应答,说话人自己也可以作出应答。反问句还有非言语应答。就断言类反问句而言,非言语应答是一种辅助应答。指令类反问句不同,对方的动作应答有较重要的地位,是必须作出的,且和言语应答可以剥离。
2008年03期 No.131 37-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：1067 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：351 ] - 王家年;
汉语的受事主语句是话题的形式特征[+T]触发动词的域内论元移位的结果。域内论元提升旨在造就一个话题。话题本身不是一个独立的句法成分,但它可以作为一种形式特征[+T]依附在NP之上进入形式句法结构,从而驱动NP按照信息编排的规律和语法特征的核查要求从宾语位置向主语位置做显性句法移位,并在此位置上由句子中心语(Ic)指派为主格,所以带有"话题"特征的NP在句法平面被赋予"主语"性质。移位并不改变句子的语义结构,NP移位后留下的语迹t通过语链把初始结构中的论元角色传递给NP,从而使NP在主语位置上获得"受事"语义的解读。
2008年03期 No.131 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：1220 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：400 ] - 郭风岚;
当代北京口语第二人称代词"你"、"您"具有实指、虚指和话语标记三种用法,三种用法承载着不同的功能,使得交际者在"你"、"您"的选择与使用上也比较复杂。实指用法的意义是表指代,包括原指、定指和任指三种类型,实指的指代意义承载着人际关系功能,使用"你"还是"您"凸显交际者之间的社会权势、社会距离等社会关系;虚指用法是第二人称代词表指代的意义被虚化,其形式具格式化特征,凸显格式的整体意义功能;话语标记用法是第二人称代词表指代的意义被高度虚化,它包括作为独立的话语标记和作为话语标记成分两种类型,具有话轮转换、话语连接和话语调整等功能。
2008年03期 No.131 50-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：1681 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：480 ] - 段成钢;
本文旨在验证在汉语语境下,Brouwer关于性别与年龄差异对礼貌语言使用论述的有效性。结论为:在本研究的语境下,发话者的年龄因素,而非自身的性别因素,导致了他们在某些表示礼貌的词语和言语行为使用上的差异;受话者的性别与年龄,作为重要变量因素,在很大程度上影响会话双方礼貌语言的使用。表明语言学范围内的性别与年龄差异研究,应从情景交际模式入手,考虑多方面因素,力求做出科学、准确、客观的解释。
2008年03期 No.131 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] [下载次数：2437 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：306 ] - 赵雷;
本文针对目前对外汉语口语教学中存在的问题提出了建立任务型对外汉语口语教学系统的初步设想,本文认为:任务型教学是提高对外汉语口语教学质量和效率的有效途径,转变教学理念,建立任务型对外汉语口语教学系统应是我们的当务之急。
2008年03期 No.131 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：5891 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：217 ] |[阅读次数：574 ] - 何清强;
第二语言词汇学习受多种因素的影响。系列实证研究表明,不同的词汇教学任务产生不同的学习效果。从高效率学习的心理学分析来看,影响词汇学习成效的因素主要有内隐学习、有意义的学习、选择性注意、信息加工深度和动机,并由此得出词汇教学的"认知动机"模型。在教学中恰当地调控这个模型将有效促进词汇教学效果。
2008年03期 No.131 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：1402 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：380 ] - 张宝林;
语法知识课教学对外国留学生学好汉语、提高汉语综合运用能力具有重要意义。目前教学中还存在虚词教学过于笼统、缺乏语段教学、教学方法不符合认知规律、教材语言过于艰深等问题。造成这些问题的根本原因是对对外汉语语法教学的根本目的与基本性质缺乏认识,没有突出对外汉语语法教学的特点。针对这些问题,本文提出"用法主导的教学模式",试图在一定程度上解决教学中存在的问题,改进语法知识课教学。
2008年03期 No.131 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：3422 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：72 ] |[阅读次数：613 ] - 张东波;赵守辉;刘永兵;
本文在社会文化理论框架内,利用语料库语言学的方法,研究了新加坡小学华文课堂中,教师提问与师生互动的结构特点及其对学生课堂话语参与和华文学习的影响。研究发现,新加坡小学华文课堂上的教师提问话语及师生互动对学生学习的促动作用有限;教师所提问题的类型特点、教师提问话语的情境和师生互动的结构特征均对第二语言学习有影响。
2008年03期 No.131 85-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：2253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：559 ] - 陈雪竹;
《李氏音鉴》中反切上字的介音与被切字的介音一样,但"博盘满粉"四母字的反切上字不能确定被切字的介音,应该找其他线索来判断它们的介音,这就是《音鉴》中的反切下字。我们发现李氏创制反切时遵循反切下字与被切字介音相同或者"粗细"一致的原则。通过考察"博盘满粉"四母字反切下字的介音,并利用以"博盘满粉"母字为反切下字的被切字的介音反观"博盘满粉"母字的介音,我们得到的结论是:"博盘粉"母字读为合口呼,"满"母字中有部分字读为合口呼,部分字读为开口呼,体现了唇音字由合口向开口转化的开端。
2008年03期 No.131 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：359 ] 下载本期数据