- 刘利;刘晓海;
本文基于北京语言大学国际中文智慧教育工程的理论和实践探索，首次提出了“国际中文智慧教育”这一概念并阐释其内涵、样态和特征，对开展国际中文智慧教育的必要性、发展方向和实现路径等进行了讨论。
2022年05期 No.217 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] [下载次数：768 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：119 ] - 程勇;
为了更好地对二语写作中的语法产出质量进行分析，本文提出了一种新的评估指标：语法丰富性，该指标包含了语法多样性、语法复杂性以及语法正确性三个维度。我们对每个维度设计了相应的测量工具，并基于HSK动态作文语料库对语法丰富性与写作质量之间的关系进行了实证研究。研究发现，语法丰富性的三个维度对写作质量均有显著影响，其中语法多样性对从低分段到中分段的变化有较大影响，而语法复杂性和语法正确性则在全分段的变化中都产生了显著的影响。另外，语法丰富性可以作为一种关键特征与词汇丰富性等其他特征进行融合，从而对写作质量进行更加全面和准确的评价。
2022年05期 No.217 10-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] [下载次数：342 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：78 ] - 屈梅娟;杨梅;
本文基于构式语法的理论框架，借助大规模语料库，从动词槽位的频率分布及语义关联两个角度分析了高级水平汉语学习者对构式“给+X+VP”的抽象与概括。研究发现：学习者“给+X+VP”使用频率和母语者较为一致，动词槽位词项频率呈齐夫分布，构式属性明显；高频高关联共现动词习得较好，低频高关联组合概括程度较低，扩展性不足；对共现动词进行语义归纳后发现学习者偏向使用“产生影响”与“信息传递”两类共现动词，属于不完全习得。
2022年05期 No.217 23-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] [下载次数：491 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：58 ] - 蔡燕;汪泽;
本文在国际中文教育研究领域引入技术接受模型(TAM),建构了解释和预测中文学习者在线直播课程学习意愿的理论模型。实证研究发现学习者目前学习意愿尚可，但持续愿望偏低，学习意愿受到感知有用性、感知易用性两大因素的显著正向影响，感知有用性、感知易用性则受到感知交互性、认知风格和技术支持三个因素的显著正向影响。研究结果为思考教育技术背景下国际中文教育的发展问题提供了实证依据。基于上述结论，我们倡导以技术赋能、教育理念革新、学习变革为抓手，提升中文教师的专业化水平，优化中文学习者学习能力，加快国际中文教育的现代化进程。
2022年05期 No.217 35-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K] [下载次数：712 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：74 ] - 姚双云;
本文对位置敏感语法与认识状态理论进行了细致介绍，并以独立话轮“然后(呢)”为个案说明语言资源的敏感位置与参与者的认识状态是如何影响互动功能的。研究表明：“然后(呢)”充当独立话轮时，具有四大互动功能：1)投射话题延续；2)修正会话轨迹；3)标识信息分界；4)反馈信息需求。其中前两个功能属于话语组织层面，后两个功能属于信息组织层面。“然后(呢)”实施的不同互动功能与交际双方的认识状态有关，并呈现出位置敏感性，整体上表现出对立互补的规律性。
2022年05期 No.217 47-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K] [下载次数：410 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：57 ] - 彭欣;
本文运用会话分析的研究方法，考察说话人在汉语交谈中如何开启叙事。对比澳大利亚英语、日语两种交谈中说话人所采取的叙事开启方式，我们的研究显示汉语交谈中叙事开端的模式呈多样性。除了文献记载的故事前序列、故事前言等方法，汉语交谈中还存在以往鲜有讨论的直接开启叙事的模式。整体来说，汉语叙事开端的多样性与准叙事者的多元选择相关。叙事的开启并非只受某一单个因素的影响，而是叙事开启的序列位置、叙事所需的特定话轮转接模式、其所承载的人际互动功能共同作用的结果。
2022年05期 No.217 60-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：59 ] - 张翼;
认知语言学认为“吃食堂”结构具有概念语义层面的理据。认知语法的基线/加工模式提供了一种语义分析的工具，可以阐释“吃食堂”构式的用法。“吃食堂”的使用情境强调了一种规约化的生活方式。“吃”激活了包含情境内容的基线。在食堂就餐的行为在基线中具有很强的可及性，使得“食堂”可以对其中的凸显成分展开加工。这种就餐方式构成了一种文化图式，虽然随着时代的变迁会发生改变，但始终具有明显的规约性。认知语法的理论工具也为考察语言结构的文化基础提供了一种可能。
2022年05期 No.217 73-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：783 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：91 ] - 张金圈;
从跨语言材料来看，拟声词、名称词和引语经常使用相同的标记形式，这说明它们之间存在着一定的关联性。这种关联性源自三者共同的指称特点，即它们都不指向外在的客观事物或表达特定的概念语义，而是对某种声音表象的直接展示，具有一定的元语言属性，与普通的语言符号处在不同的层面。在一定条件下，这些元语言成分也可以转变成常规的语言单位。
2022年05期 No.217 83-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：245 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：55 ] - 王媛;
现代汉语有些形容词可以出现在特定的结构中表达动态变化义。本文立足于当代语义学对谓词结构的事件性特征以及对形容词的程度语义的分析，来讨论“A了”和“变A”这两种动态形容词结构在事件性特征上的表现，提出：(1)动态形容词结构所表达的动态变化义源于同一个体在不同时间上的程度比较；(2)动态形容词结构在终结性和持续性特征上的表现，不仅取决于形容词所指称的量级结构在封闭性或开放性上的特点，也跟动态形容词结构本身的结构特点有关。
2022年05期 No.217 96-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：56 ] - 赵博文;张伟丹;刘文秀;
<正>为反映构式语法研究的前沿问题和最新成果、推进构式语法研究在多领域和多学科的互动开展、促进国内外构式语法研究的深入交流，《语言教学与研究》编辑部、Cognitive Linguistic Studies编辑部、语言资源高精尖创新中心于2022年7月16至17日在北京语言大学联合举办了“第三届构式语法研究高峰论坛”。本次论坛以“构式语法的前沿探索和理论交融”为主题，邀请了海内外不同领域、不同学科的十五位从事构式语法研究的著名学者进行专题报告。
2022年05期 No.217 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：522 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：53 ] -
<正>《语言教学与研究》自2021年11月发布“基于互动观念的语言理论与应用探索”征稿通知以来，受到学界同仁的广泛关注和热烈响应，共收到有效投稿118篇。经过专家严格评审，共有10篇论文入选，现予以公布（以第一作者姓名音序排列）：
2022年05期 No.217 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：66 ] 下载本期数据