关于濒危语言问题

本文简要介绍了国际上有关濒危语言的讨论 ,提出濒危语言是全球性的问题 ,濒危语言问题是对文化多样性的一个严重的挑战。作者论述了中国少数民族语言使用的情况 ,指出少数民族语言中部分弱势语言已经处在濒危状态 ,有的语言正在消亡或已经消亡 ,语言的消亡是人类不可弥补的巨大损失。作者认为 ,弱势语言的陆续消失是时代的总趋势 ,是语言学家们难以逆转的。在现阶段 ,应重视濒危语言的调查研究 ,抓紧濒危语言资料的抢救和保存 ,并采取有效措施 ,延缓弱势语言向濒危状态的转化

文字学视野中的部件教学

本文从文字学的角度对汉字部件教学的有关问题展开讨论。 (1 )汉字教学的部件界定。根据汉字主要使用意符和音符的事实 ,为易于识记整字音义 ,汉字教学所用部件应界定在字符这一层次。 (2 )为解决教学中应该给学生什么部件的问题 ,必须对汉字字符分工进行考察。由于字符确实存在分工 ,意符与音符的来源不同 ,因此 ,在进行汉字教学时 ,应给予音符与意符以同等重视。 (3)进行部件教学的方法。先教部件还是先教整字 ?由于充当意符的字比较常用 ,故可先行给出。声旁字则需分别对待 :与形声字同音且常用程度高的声旁字可先行讲授 ;与形声字不同音或常用程度不如形声字的声旁字 ,则应采用由整字到部件的做法。

汉语学习的基本数学模式及其应用

本文较为详细地讨论了汉语学习、复习时间、学习量与掌握汉语的关系 ,提出了两个与汉语学习和复习有关的基本数学模式 :等差模式和等比模式 ;还研究了词汇量与学习时间的关系。通过对这些基本关系的定性和定量分析 ,我们认为汉语教学的顺序应是阅读优先 ,而每节课应将 1 5 %～ 2 0 %的时间用于复习 ,80 %～ 85 %的时间用于讲授新课。

表物体形状的量词的认知基础

本文通过探讨表物体形状量词背后的认知根据 ,揭示汉语量词系统设立的原则。文章指出 ,物体维数的多少不是问题的关键 ,各维数之间的比例才是形状量词系统设立的认知根据。同时 ,物质性是形状量词的第二位认知基础。此外 ,文章还给出了二维和三维形状量词的使用函数公式 ,并从绝对量、轨迹方面讨论了形状量词的一些特殊用法。本文的分析再一次证明了客观现象的数量特征对自然语言语法的深刻影响

“个别性”与动词后量成分和名词的语序

本文研究动词后的动量成分、时量成分与名词的语序问题 ,并作出解释。首先研究动词后的名词性成分和时量成分的语序 ,在此基础上 ,将解释范围扩大到成果较多的动量成分和名词的语序 ,放弃常用的有定性解释 ,使用“个别性”、“个别化”概念 ,比较各成分在“个别化”程度上的不同 ,认为“个别化”程度越高 ,离动词越近。本文还涉及到了双宾语结构 ,主被动句式的转换 ,“把”字句的形成机制等相关问题

第三届现代汉语词汇研讨会在厦门召开

双音节形容词重叠音变的初步考察

形容词重叠或加词缀后所产生的音变问题 ,是一个比较复杂的语音问题。汉语中的形容词多数都可以重叠或加词缀 ,正确论述其音变情况 ,对说好普通话有着重要的作用。本文就双音节形容词重叠的音变问题进行探讨。笔者根据多年对电视、电台的播音的考察 ,以及自己从小在北方地区说比较规范的普通话的经验 ,把《现代汉语词典》中所列的双音节形容词分为两大类 ,一类是双音节时为轻声的 ,这类一般二、四音节都可以变为轻声 ,三音节一般变为次轻声 ;一类是非轻声形容词 ,这类一般不产生音变 ,但第二音节可以读为轻声

评介《逻辑语义学》