- 刘伟;
汉语介词"把"和"给"可以把句子的宾语提升到动词前,从而产生错位结构。但是,这种移位受到一定的句法限制,而且移位后在原位是否出现复指代词也受到限制。本文在动态句法学理论框架基础上,定义了介词"把"和"给"的词项行为,提出了这两个介词使用的必要条件,构建了相关的解析模型并在介词解析模型中解释了与介词相关的错位结构所受的限制以及复指代词隐现的问题。
2007年06期 No.128 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：947 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 成镇权;
本文在最简方案框架下,借鉴英语宾语控制和例外赋格结构,提出了"兼语式"的两个句法分析模式,认为所谓"兼语"实质上是主句宾语N2和VP2小句空主语之间的语义控制关系。"兼语式"中的VP2是一个不定式小句,指代某个事件,具体说明致使动词V1对N2产生的影响或结果,在句法上表现为补语。其空主语的性质类似于PRO,它的释义问题可以在控制理论或核查理论的框架内得到解决。
2007年06期 No.128 7-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K] [下载次数：1689 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：61 ] |[阅读次数：0 ] - 李永;
在词义的虚化过程中,构成一个义位的各个义素所起的作用不是等价的,可虚化动词往往存在某种可范畴化的义素,该义素在整个过程中始终规定着发展的格局并引导着衍化的方向。基本结论是:(1)词义虚化往往以某一相关义素的凸显作为起点,相关义素指语法义素,有时也可以是某种理性义素;(2)作为虚化起点的语法义素,其凸显和虚化可通过语义引申机制和句法促动约束机制来进行,但也存在两种机制并存的情况。
2007年06期 No.128 15-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] [下载次数：1787 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：0 ] - 贺卫国;
"V着"中的V重叠后构成"VV着"格式,一些明清小说及现当代文学作品中都使用了该格式,一些现代汉语方言也沿用着这一格式。"VV着"与"V着"基本的句法意义、句法功能相似,但在使用范围、感情色彩等方面有较大差别。本文还讨论了两种与"VV着"格式结构相似的语法形式。
2007年06期 No.128 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：980 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 彭利贞;刘翼斌;
"应该"表达的两种情态与不同的体标记之间存在同现限制关系。"应该"的两种情态与体标记的互动关系可以用"静态"与"动态"、"现实"与"非现实"的概念对立得到统一的解释。
2007年06期 No.128 30-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：2349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：67 ] |[阅读次数：0 ] - 李敏;
本文重新审视了双宾句的性质,认为:(1)能够构成双宾句的动词是一个开放的类,二价动词也可以构成双宾句。能够构成双宾句的二价动词除了施事论元、与事论元外,一般可以带三种论元,即受事论元、材料论元和结果论元;(2)双宾句式是一个连续统,它是一个原型范畴,有其典型成员和非典型成员。
2007年06期 No.128 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：1644 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：0 ] - 任春艳;
鉴于对外汉语教学界现行的分班测试多存在费时费力的问题,本文基于汉语基本句式的习得顺序研究及语言能力测试理论,设计了以句式为内容,以时间为条件的简化试卷,进行分班实验,并对该试卷进行了统计分析。分析结果显示:该简化试卷信度较高,分数稳定、可靠;具有很好的效度,可以有效区分考生水平、实现快速科学分班的目的。
2007年06期 No.128 45-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：779 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] - 王俊毅;
本文认为,在初级阶段句型教学大体完成的情况下,中级阶段的语法教学应该将注意力转移到语法结构功能类意识的构建上。功能类意识构建与语法结构的教学共同搭建起表达的平台。本文重点对句子的功能类进行分析,将句子依表述对象分成事件、预期及性状三个类,进而对每一类型进行功能类划分,并对各功能类的句子结构特点略作讨论。
2007年06期 No.128 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：751 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 陶健敏;
"后方法"语言教育理论是继方法时代、超越方法时代之后,第二语言教学理论的一个最新发展。Kumaravadivelu教授是这一理论的主要创始人。他从教师教育和发展的角度,提出了构建"后方法"语言教育理论的"特殊性"、"实用性"和"可能性"三个参数和宏观策略框架,帮助教师将个人实践理论化和实践个人"后方法"教学理论。正确认识这一理论的相关概念,将有助于外语教师在原有教学方法理论基础上,实现个人教学理论和实践的突破。
2007年06期 No.128 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：2939 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：135 ] |[阅读次数：0 ] - 杨俐;
《外国人汉语过程写作》是一部依据过程写作教学法编写的中高级汉语(作为第二语言)写作教材。本文拟就这部教材"以人为本"的编写理念讨论如何使教材既面向学习者,又面向任课教师。
2007年06期 No.128 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：779 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：0 ] - 郭龙生;
文章提出了语言规划及中国当代语言规划的定义,在此基础上分析了语言规划的类型,然后划分了中国当代语言规划的类型:中国当代语言的地位规划、本体规划与传播规划。
2007年06期 No.128 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：2190 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：0 ] - 杨建国;
本文以《现代汉语词典》(2002年增补本)所收简称和《人民日报》2001年至2003年约8千万字的语料中出现的简称为考察对象,将简称分为固定简称和临时简称两种。我们对两种简称的构成方式进行了详细描写,对固定简称的成因进行了初步探讨,重点考察了简称(含简称熟语单位)在真实文本中的使用情况。
2007年06期 No.128 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：1065 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 王临惠;
本文讨论了《普通话异读词审音表》和几部词典中"场"的读音和用法,认为"场"是一个异读词,对它的读音应加以规范。"场"在现代汉语里一是名词或名词性语素,一是量词,应当将前者定为阳平,将后者定为上声。
2007年06期 No.128 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] [下载次数：563 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 匡小荣;
本文运用萨克斯等人的话轮转换理论将口语交谈中的无人说话时段区分为停顿、间隙、冷场和沉默四种现象。在考察大量汉语口语语料的基础上,对沉默所表达的各种意义作了深入细致的归纳分析,阐述了影响沉默意义的几种因素。
2007年06期 No.128 86-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：1088 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：0 ] <正>~~
2007年06期 No.128 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：847 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 2007年06期 No.128 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 16K] [下载次数：573 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
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