- 本刊记者;张世方;2009年05期 No. 1-6+97+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 609K] [下载次数：311 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：279 ]
- 吴英成;罗庆铭;
本文回顾了《语言教学与研究》创刊30年来取得的几项重要成就,并肯定其作为中国境内对外汉语教学研究的龙头地位。同时从汉语国际传播视角,分析境内外汉语教学研究的差异性,阐述了境外汉语教学研究的重要领域。在汉语国际传播的新形势下,《语言教学与研究》应该整合资源、调整其编辑范围和重心,将目光更多地聚焦在境外汉语教学研究上,以期最终成为境内外汉语教学研究的龙头。
2009年05期 No. 7-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：1384 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：486 ] - 沈家煊;
本文进一步说明"王冕死了父亲"这种句式的意义是表示得失,是说话人认为事情有关得失并计较这种得失。"计量得失"是客观的,"计较得失"是主观的。说话人越是计较事情的得失,越是移情于得失者,就越倾向于采用这种句式。关于这种句式的生成方式,本文指出两种新的移位说——"焦点后移说"和"定指前移说"——存在的问题,坚持沈家煊(2006)提出的"类推糅合说"。人有什么感受,就有什么表达,表达是无需教的,人的语言能力应该包括语言表达的能力。
2009年05期 No. 15-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：4797 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：597 ] - 齐沪扬;李文浩;
短时义副词"才"的表义类型与其在全句中的信息突显度相关联。"才"字句(包括小句)处于前景地位时,"才"在表示短时义的基础上兼表"比预期时间晚";处于背景地位时,"才"只表示单纯的短时义。前者主观性强,后者客观性强。处于前景位置的"才"容易主观化,处于背景位置的"才"则不易主观化。在此基础上,本文提出这样的假设:突显度和语言的主观性相关联。处于前景位置的语言成分容易主观化,处于背景位置的语言成分不易主观化。
2009年05期 No. 23-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：3018 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：68 ] |[阅读次数：465 ] -
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2009年05期 No. 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 18K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：114 ] - 张定;丁海燕;
现代汉语中"好+动"的相关句法限制是由助动词"好"的语法化及整个"好+动"结构的词汇化造成的。助动词"好"产生于六朝时期,它的形成是"外置"和"难易移位"句法操作先后作用的结果,而"适合、适宜"义则是其语法化过程中语义演变的关键。"好+动"的词汇化大约肇端于元代,随后逐渐普遍,至今尚未最终完成。
2009年05期 No. 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] [下载次数：3320 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：53 ] |[阅读次数：535 ] - 马喆;
"往A里V"格式中的动词根据语义特征可分为三类:Va[+动作][+位移];Vb[+动作][-位移];Vc[-动作][-位移]。当V为Va或Vb,该格式分别表示主观增量的"性质增量"与"程度增量";当V为Vc时,该格式往往位于句首,为句外成分,A指向后面的整个命题,格式表"偏值评价"。本文比较这三类格式的异同、特点及发展进程,指出动词行为性越弱,格式的可推导性就越弱,而主观性则越强,并导致该格式从句法层面拓展到篇章层面。
2009年05期 No. 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：864 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：378 ] - 高华;张惟;
本文指出"寻求核实"与"请求允可"是附加问句的两类基本话语功能,并结合会话分析的研究方法考察了"寻求核实"类附加问在共时系统中的各种话语功能。文章揭示了不同话语功能与交际中说话人和听话人的互动密切相关,并论证了这些话语功能可以归结为两类:"寻求核实"与"寻求认同",后一类功能由前一类功能发展而来。
2009年05期 No. 45-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：1199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：492 ] - 金立鑫;
本文对目前对外汉语教学界常用的三个概念"教师""教材""教法"的内涵和外延进行了梳理和检讨,结果发现,支撑这三个概念的正是被许多人所忽视的语言学本体研究及语言学理论。因此,在对外汉语教学进行规模化发展的同时,更应该重视对汉语语言本体的研究,只有重视语言本体的研究,才能武装好教师,才能编写好教材,才能有针对性地开发好教学方法。
2009年05期 No. 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：1837 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：48 ] |[阅读次数：419 ] - 万业馨;
半个世纪以来,汉字教学在经过对各种设计所作试验与比较的基础上,一直采用"语文并进"的做法,但效果很不理想。在对汉字和汉字教学多学科、多角度研究已有深入发展的今天,汉字教学不仅要考虑与汉语教学的关系,而且必须将书写和认知分列为两项教学目标进行总体设计。
2009年05期 No. 59-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：6055 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：221 ] |[阅读次数：523 ] - 邢红兵;
本研究以联结主义作为理论背景,结合语料库研究的相关数据,分析了词汇知识的含义及相关属性的变化过程。我们认为第二语言词汇习得过程可以分为三个阶段:静态词义的转换学习、动态词汇知识的纠正学习、第二语言词汇知识自主表征。在第二语言词汇习得过程中,最关键的阶段是以词汇用法为主的动态知识的习得。
2009年05期 No. 66-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：3510 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：92 ] |[阅读次数：532 ] - 魏红;
汉语的宾语语义类型、宾语结构形式、动词的义项以及留学生的汉语水平及其母语背景的不同,会导致留学生习得汉语常用动词带宾语表现出不同的特点。总的来看,影响留学生汉语动宾结构习得的因素主要有普遍因素(包括语言难度、输入频率和学习阶段)和类型因素,在对外汉语教学中应针对汉语动词带宾语的特点和规律来开展教学。
2009年05期 No. 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：1285 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：507 ] - 王玲;
语言学家开展社会调查的时候,常常以言语社区为单位。但调查开始之前,如何发现和鉴定某个社区是否是言语社区却是首先必须解决的问题。本文以合肥科学岛社区调查为依据来讨论鉴定言语社区五要素之间的关系和作用等问题。调查结果表明,言语社区五要素在社区中所处的作用虽然不同,但缺一不可,认同是五要素中最重要的一个鉴定要素,它是言语社区最终形成的重要标志。
2009年05期 No. 80-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：1109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：41 ] |[阅读次数：378 ] - 夏历;
本文通过对北京市数百名农民工语言状况的实地调查研究,在社会学界已经证实农民工靠"精神"联结形成非区域社区的基础上,从语言学的角度证实北京市农民工构成一个新型的言语社区,并称之为在京农民工言语共同体。这一共同体的出现扩大了言语社区的研究范围,丰富了言语社区的类型。
2009年05期 No. 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：1686 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：375 ] - 黄秋林;吴本虎;
本文通过对30年来《人民日报》两会社论中概念隐喻的历时分析,探讨改革年代中国共产党如何随着形势的发展而改变各类概念隐喻的构成及其使用形态,阐述自己的执政理念,以便更有效地领导人民进行社会主义建设。研究表明:改革开放以来,旅行隐喻、建筑隐喻和植物隐喻的使用基本稳定;战争隐喻、航海隐喻以及家庭隐喻的使用发生了不同程度的变化。
2009年05期 No. 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：3444 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：106 ] |[阅读次数：328 ] 下载本期数据