语言教学与研究

LANGUAGE TEACHING AND LINGUISTIC STUDIES

简讯

  • 第十六届汉语词汇语义学国际研讨会在京召开

    宋作艳;

    <正>2015年5月9日-11日,第十六届汉语词汇语义学国际研讨会(The 16th Chinese Lexical Semantic Workshop)在北京师范大学召开。本届会议由北京师范大学文学院与教育部人文社科重点研究基地北京师范大学民俗典籍文字研究中心主办,中国中文信息学会、北京大学计算语言学教育部重点实验室协办。来自中国内地、香港、台湾和美国、英国、德国、新加坡、新西兰60余家单位的200多位专家学者参加了会议。

    2015年04期 No.174 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
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  • 听话者和说话者母语异同及背景噪音对二语学习者汉语言语理解的影响

    张林军;

    研究考察了交际双方母语异同和有无背景噪音对二语学习者汉语言语理解的影响,发现:无噪音条件下,母语为韩语、日语和越语的听话者都表现出了"匹配的中介语言语理解优势",只有越语听话者表现出明显的"不匹配的中介语言语理解劣势";有噪音条件下,既不存在"匹配的中介语言语理解优势",也不存在"不匹配的中介语言语理解劣势"。上述结果表明,说话者和听话者母语异同、各自母语的特点和有无背景噪音等因素及其相互作用,都对非汉语母语者之间言语理解的效果具有重要影响。

    2015年04期 No.174 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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  • “对外汉语教学与研究”青年教师座谈会举行

    <正>2015年4月18日,《语言教学与研究》编辑部主办的"对外汉语教学与研究"青年教师座谈会在北京语言大学举行。本次座谈会的主题是"对外汉语教学与研究的现状与趋势"。座谈会特邀张旺熹教授、赵日新教授、施春宏教授、周韧教授、聂丹教授等专家作专题报告,探讨汉语教学与研究的基本问题和发展方向,并从不同角度阐述了科研与教学的关系。与会的青年教师都是教学一线的优秀代表,他们围绕本次座谈会的主题,结

    2015年04期 No.174 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K]
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  • 词边界对第二语言学习者汉语阅读的影响

    高珊;江新;

    汉语文本没有明显的空格标注出词边界。母语采用拼音文字的第二语言学习者对汉语文本的阅读理解是否会受到词边界信息的影响?这种影响是否与文本的长度、难度和学习者的汉语水平有关?本文采用反应时实验和纸笔测验,分别考察拼音文字背景的汉语学习者在有、无词边界两种条件下阅读不同难度句子的反应时间、阅读不同长度文章的理解表现。实验结果显示,在句子阅读中,词边界对中级水平学习者的阅读速度有显著的促进作用,这种促进作用不受句子长度和难度的影响;在文章阅读中,词边界对阅读的促进作用受到长度的影响:对于较长的文章,文本标注词边界可以促进阅读理解,但对于较短的文章,没有发现词边界的促进作用。初级和中级水平被试的结果模式是相似的。这些结果表明,初、中级水平学习者汉语阅读理解过程可能主要依赖于自下而上的加工模式。

    2015年04期 No.174 8-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 中级水平东南亚留学生汉语句读意识与标点符号使用的实验研究

    杨万兵;文雁;

    本研究请62名东南亚地区中级汉语水平留学生对约900字无标点符号的3段短文进行断句和添加标点符号,结果发现:标示类别差异显著,句读呈"漏>错>对>多"的总体趋势;12种常用标点符号中,标对比例呈"句号、问号>逗号、顿号、冒号>引号>感叹号、分号、书名号>括号、省略号、破折号"趋势;标示错误类型方面,句号、问号、顿号、感叹号和括号呈"错标≈漏标>多标"趋势;书名号、逗号、冒号呈"漏标>错标≈多标"趋势;分号、省略号呈"错标>漏标>多标"趋势;引号、破折号呈"漏标>错标>多标"趋势。上述结果表明中级水平留学生句读水平较低。文章分析了造成上述情况的原因,并对中级阶段汉语标点符号教学提出了若干建议。

    2015年04期 No.174 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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  • 汉语“了”在越南语中的对应形式及母语环境下越南初级汉语学习者“了”的习得

    刘汉武;丁崇明;

    在越南语中没有与汉语"了1、了2"完全对应的形式。"了1"在越南语中有四种对应形式,"了2"在越南语中有五种对应形式。其优势对应形式是零形式。母语环境下越南初级汉语学习者"了2"的习得情况比"了1"的好。"了1"的偏误可归为四种类型,"了2"的偏误可归为三种类型。其中,主要的偏误类型是"了1、了2"冗余的偏误。母语负迁移是偏误的主要原因。

    2015年04期 No.174 25-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K]
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  • 语法分析的第二个初始起点及语言象似性

    陆丙甫;刘小川;

    根据从最简起点去逐步推导、解释复杂现象这一科学研究中的普遍程序,本文提出,"交际功能跟编码形式之间的一致性"可以作为语法分析的初始起点之一。这种一致性在人类语言中大量表现为"象似性"。本文把象似性大致分成七种情况,用来解释各种表面上看来互不相关的若干语言现象。文章也分析了各种象似性间的关系、象似性之外的一致性以及一致性对于理论系统的价值。

    2015年04期 No.174 33-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K]
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  • 汉语中动句的语法化历程和演变机制

    蔡淑美;

    本文以"P+V起来/来/着/上去+VP2"为代表,细致梳理了汉语中动句的语法化过程,发现它的形成既是话题结构构式化的产物,又是在类推和重新分析的作用下不断发展和成熟的。这几种力量常常相互配合,文章借此对构式语法化的合力机制作出说明。

    2015年04期 No.174 49-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
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  • “V个X”结构的生成:轻动词解释

    王姝;

    在"洗个手"这种"V个X"结构中,"个"与"X"无搭配选择关系,此种结构不是基础生成,是轻动词促发位移操作的结果。"V个X"结构的深层结构为:[vP DO[DP个WX]]。"V个X"结构的前身是"作/做个VX",通过删略"作/做"紧缩为"V个X"。紧缩的动因是为了制作一个与"作/做个VX"的命题意义相同但具有较强烈主观色彩的格式。"V个X"结构中的"个"是无定冠词,其作用是将"VX"DP化。

    2015年04期 No.174 60-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K]
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  • “呗”的态度取向及其语义基础

    赵春利;石定栩;

    本文通过分析"呗"字句在话语上的语体功能、与引发句的语义关联、与评价句的态度关联来验证"呗"的语义、态度取向及其语义基础。首先,准确定位"呗"字句作为"口语对话体应答句"的语体功能。其次,根据语体功能解析"呗"字句受到的语义制约:语义关系上的广义因果关联、语义顺逆上的承推关联和语义功能上的承受解劝关联。第三,基于评价句的态度关联,提取"呗"的核心语义"应而不愿"及其四种态度取向:不在乎、无奈何、不耐烦和不满意。最后,通过把"呗"的态度取向解构为认知、情感和意向三个要素,从逻辑范畴角度解析语义关联对四种"呗"态度取向的语义制约性,从而为解释"呗"的成因奠定语义基础。

    2015年04期 No.174 68-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]
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  • 从介词悬空到否定副词——兼论“无以”与“难以”的共现与趋同

    张谊生;

    "无以"和"难以"都有两个义项,一般只能充当状语,修饰VP后能充当定语、补语、宾语。两者经常用在双重否定格式后项。"无以"在副词化之前已形成一些双重否定构式与四字格成语,"难以"的承接式及四字格习语要到现代才逐渐定型。"无以"和"难以"从跨层短语到否定副词,功能上逐渐唯状化,语义上则继承或发展了凭借方式的否定义,随着二者频繁共现、配合,否定功能已呈现出同质化趋势。

    2015年04期 No.174 79-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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  • 方向介词“对着”的演变过程与形成机制

    张美霞;

    双音介词"对着"萌芽于南宋,产生于元代,由介词"对"加后缀"着"派生而来。"对着"最初是单音介词"对"的词位变体,清末发展为表示方向的专用介词。介词"对"带"着"源自韵律需求;方向介词"对着"的形成是介词功能专一化的产物。现代汉语中,"对"和"对着"是不同性质的介词,"对"是基本介词,"对着"是次级介词。方向介词"对>对着"的演化过程中,语体是一个重要的影响因素。

    2015年04期 No.174 88-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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  • 与“曾经”非状用法相关的几个问题

    徐志成;

    本文描写和分析"曾经"的非状用法,对其内在的指称强化、焦点化过程进行了讨论,认为:"曾经"应处理为时间名词;"曾经"的非状用法是时间转喻导致意义指称强化的结果;在语言表达形式上,"曾经"的焦点化主要有移位与对举两种方式。

    2015年04期 No.174 96-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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  • 机构性不礼貌话语积极语用功能探究——以电视综艺节目为例

    牛利;罗耀华;

    机构性不礼貌话语具有积极语用功能,文章以电视综艺节目为例尝试进行探究。电视综艺节目中的机构性不礼貌话语具有娱乐观众的积极语用功能,具有弱对抗性、话语权不对称性和语用功能的正面性等语用特征。说话人可借助否定评价语、反问句、变异修辞、韵律等语言手段和面相身势等副语言手段达到多种娱乐效果。该机构中的娱乐不礼貌话语有助于和谐人际关系的构建。

    2015年04期 No.174 104-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
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