文章编号：yj-xs-20200729010
线上汉语教学的四模态互动模式与设计
孙雁雁
线上授课，无论选择哪一种平台，当点击共享桌面，师生共同面对的便是屏幕显示的内容，教师则完全失去了直观感受学生眼神的信息回收渠道，这对教师准确判断学生对教授内容是否理解、是否掌握，确实是一种前所未有的挑战。鉴于此，我选择了“语音贯穿始终，视频调节补充，微信问卷星验收”互动模式，涵盖了语音、影像、文字、图表四种模态。
1. 语音贯穿始终
线上教学既然无法实现师生全程面对面，那就退而求其次，首选会议平台，确保全体师生均可在教学过程中随时实现语音互动。这一环节，教师除了要设计好希望学生语音参与的授课内容，还要增加课堂练习的形式和频率。互动时教师需有敏锐的检索能力，能在纷杂的声音中快速识别某位同学出现了什么语音、语法问题，并及时点名纠正。这样做，既能使每位学生均感受到自己被关注，教师也可以根据学生们的反应快速调整相应的教学内容、教学速度、教学方法，使学生能始终与教师同步。
2. 视频调节补充
若一次课完全借助语音互动完成，学生未免会产生听觉疲劳，这就需要借助其他形式进行调节，视频便是再好不过的选择。此外，遇到抽象的内容，如果只是让学生面对PPT，听教师语音讲授，效果会打折扣，而此时若借助共享窗口，将师生共同面对的PPT转换为师生共同开启摄像头，则可以实现师生同时出现在一个界面，教师可以借助多种非语言手段辅助说明，以补充无法面对面交流而采用语音互动的不足。
3. 微信问卷星验收
学生对线上授课内容掌握程度如何，教师可以借助问卷星设计问题，在每次课结束后请学生们马上完成；每次课的作业，课后发到“课程微信群”，学生们完成后分别微信给老师。这样，教师一方面可以及时了解学生们对所学内容的掌握程度，另一方面可以反思自己在备课、授课过程中存在的问题，以便及时调整。
作者简介
孙雁雁，北京邮电大学人文学院副院长、教授。
电邮：yanyan2009@bupt.edu.cn。