文章编号：yj-xs-20200731012
论汉语国际教育“翻转课堂”教学模式的应用
张汶静
针对疫情期间汉语国际教育由线下转向线上的趋势，我们认为各教学机构应该及时设计并应用汉语国际教育“翻转课堂”的教学模式。运用“翻转课堂”的优势在于以下几点：
第一，提升上课时间的灵活性。海外学生处于不同的时区，在线集中授课要克服时差的问题。如果运用“翻转课堂”的设计，那么很多新知识点的学习以及练习部分都可以由学生自主选择合适的时间自行完成。这样可以将老师在线的集中教学时间缩短，尽量避免学生因时差问题而导致的上课困难问题或者学习效率下降。
第二，增强教学的针对性。“翻转课堂”将原本线下课堂上教师花费大量时间进行的知识点讲解和练习部分让学生自己预先完成，教师利用有限的集中在线授课时间回答学生在自主学习中遇到的问题。学生提前经过了对知识点的初步消化或者尝试性练习，此时教师再针对学生提出的问题进行解答，无疑会对学生的指导更有效率也更有针对性，正是将在线授课时间“用在了刀刃上”。
第三，促进学生的学习效果。认知规律表明，只通过外部渠道灌输给学生的知识是浅层的，不牢固的，容易遗忘的。真正的学习必须包括学习者自身对知识的“内化”过程，也就是通过学习者的自主吸收、理解、思考，将新的知识纳入到自己脑中已有的认知体系中，才算真正“学到”了新的知识。“翻转课堂”要求学生提前对知识点进行初步消化和内化，然后经过思考、探索提出问题。此时教师再对其问题进行针对性的解答，或者组织进一步的互动讨论。这些过程无疑会让学生的知识内化过程层层深入，最后取得更好的学习效果。
第四，拓展多模态教学资源的应用。以往传统的线下课堂教学由于受到时间、地点、设备的各项限制，教师很难将最好、最全的多模态、多媒体资源全部在课堂上与学生分享。例如，上课时教师不太可能将一部电影完整播放以后再让同学们进行讨论。这无疑会将很多很好的教学资源浪费。但运用“翻转课堂”模式后，教师可以请学生自主完成电影的观看，并准备好讨论的内容或问题。其后的线上集中授课时间内，学生就只要参与互动活动或者在教师的帮助下找到自己问题的答案就可以了。这样，许多很好的多模态、多媒体资源就得到了充分的运用，也有助于增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性。
作者姓名
张汶静，上海师范大学对外汉语学院副教授，硕士研究生导师。
邮箱：zhangwenjing@shnu.edu.cn。